【励进幕小】《励进百分·至真潜研》第一季·一人一题一课一成果之课题篇·第5期

本期分享人

南京市幕府山庄小学 郭娜

课题名称

伙伴学习在小学中年级体育课堂教学中运用的研究

课题缘起

“你学会了吗”？“当听到原地踏步走后，要记得先出左脚哦”。没错，这就是一节三年级队列队形的练习课，可能你还会疑惑“为什么三年级的学生还在强调队列队形的问题”。是的，我也在怀疑“无论我怎么示范亦或是口令引导，孩子们还是会出现‘先右脚后左脚’的弊病”，这该如何是好？当下第一反应是采取小组合作的教学组织形式，为此基于队形就近原则的四人一组模式便在课堂中实施了，果不其然，集体的力量是无穷大的，就在我感到欣慰之际，小周哭着跑过来跟我讲“郭老师，小王说我怎么这么笨，连这么简单的动作都学不会”。是的，这或许是孩子间的无意行为，但我相信这种情况不仅仅只发生在体育课堂中，甚至还会出现“强者垄断一方”、不善言辞的成员被边缘化等问题，所以作为教育工作者的我们应该动脑筋想想“该如何更有效地促进学生之间的小组合作”。正当我一筹莫展之时，戴校朋友圈的一段课堂记录犹如拨开云雾见月明一样，为何我不能将“伙伴学习”引入体育课堂教学之中呢，况且当下“伙伴学习”主要在语文、数学、英语、音乐等学科应用，并取得了良好的教学成效，但缺鲜少涉及到体育课堂。基于此，“伙伴学习”成为提升体育教育质量的重要手段。

在亟需解决实际教学困境的情况下，无论是孔子“三人行，必有我师焉”的自发式学习行为，还是《学记》“独学而无友，孔陋而寡闻”的督促性的伙伴融合，再到佐藤学认为的“不关注儿童交会的地方便不会有学习”的新型学习方式，亦或是习近平新时代所倡导的“人类命运共同体”，我们看到了“伙伴学习”愈发的有生命力，显然这一教学组织形式是符合新时代教育发展需求的。

此外，新一轮《体育与健康课程标准（2017版）》在倡导“立德树人”、“健康第一”指导思想的基础上，高度强调“以学生的发展为中心”，充分关注学生的体育兴趣，将培养学生合作学习、全面发展的能力作为重中之重。而这最终的落脚点还是要回归到一线的体育课堂教学中，回归到日常体育教学的组织形式。反观当下的体育课堂教学虽在理念上一直提倡教师放权，学生自主探讨的学习方式，但在实际操作中却还是以“老师为中心，部分注意力集中、少数思维活跃学生互动为主”的局面；多数的学生处于观望或欣赏的状态；除此之外，合作学习流于形式化、分组单一化、分工指定化现象严重影响了学生的积极性，尤其是学习力弱的学生，进而形成了“强者更强，弱者望尘莫及”的怪圈。那么一个开放多元、适合学生全面发展的教学组织形式就显得尤为重要，而“伙伴学习”正凭借其自身的优势成为落实新一轮课程改革的重要措施。

研究目标

1.探寻“伙伴学习”在小学中年级体育课堂教学中应用的有效价值和意义 。

2.通过研究，构建出小学中年级体育课堂教学中开展伙伴学习的基本模式，并及时付诸于课堂教学实践，同时从实践中找出不合理之处并整理出合理的运用措施，进而促进体育课堂教学质量的进一步提升。

3.通过“伙伴学习”的实践教学促使学生在帮助伙伴的基础上发展自己，进而在思维碰撞、相互交流的过程中促使深度学习的形成，最终促使学生体育核心素养的养成和道德品质的提升。

4.通过“伙伴学习”进一步提高体育教师的教学水平，促进教师的专业化成长和发展。

研究愿景

希望通过该课题的研究，在相关教育理论的指导下，探索出具有我校体育课程特色的“伙伴学习”模式，并在实践中归纳出推进“伙伴学习”有效实施的策略，进而促使学生对体育知识、体育技能、体育情感的内化、升华和体育教学质量的进一步提升。

以上是我在个人课题方面的些许思考，恳请得到大家指导。

文字：郭娜

审核：赵仁菊