【励进幕小·微项目研究】循环日记——幕府山庄小学“励之韵”教师团队微项目研究第一季（05）

幕府山庄小学始建于2000年，是一所年轻而富有活力的江苏省实验小学。学校在整整20年的发展历程中，坚守立德树人的根本任务，顺应培养时代新人的历史呼唤，基于行知思想的文化传承，借力区域教育的转型发展，借智燕小教育集团的高位引领，不断凝练学校校名中蕴含的文化意蕴，探寻内涵发展的品质追求，深度推进了“童心励进”学校特色构建，并从“心”出发，以“责任、和谐、唤醒、欣赏”为核心要素，形成以文化熏陶人、影响人、引导人、感召人的教师管理体系，遵循“整体性推进、差异性成长、个性化展示”的思路，着力赋能教师“一韵两部两坛”成长梯队建设，让教师在文化认同中逐步走向文化自觉，实现进阶性成长。

 “一韵”即“励之韵”教师团队，由学校老中青优秀教师代表组成，涵盖了学校各学科的优秀教师，专业能力强，通过建立“导师制”，采用微项目研究，充分发挥优秀教师“传、帮、带”的示范引领作用。第一季共有10个微项目分别在暑假期间开展了线上研讨活动，下面就与大家一起分享线上微项目研究的智慧与成果。

循环日记是循序渐进训练写作的一种教学模式，通过学生分组循环，以相互学习、相互评价、相互激励的方式来增进写作意识提升，提高学生的作文水平。

在导师邹玲娣校长的带领下，本组成员对第一个问题展开了讨论：习作教学是语文教学的重要板块，也是语文教师最头疼的一块，怎样激发学生的写作兴趣，让学生真正乐于表达呢？老师们认为应该建立自评、互评的制度，学生们组内交换阅读，发表评价，也是对阅读分析能力的提升。同时，教师要给学生提供丰富的展示平台，可以通过班级群、微信群、朋友圈、美篇、班级展示区、家长开放日、口头陈述等多种平台进行“优秀”日记展示，假以时日，教师会感到有一种成就感，学生也会在内心生成莫大的成就感，这样一来，师生便会基于共同的不懈的“循环”追求，而产生一种持久的习作动力。导师邹玲娣校长指出：应该引领学生经历学校生活，好的校园环境，一草一木都有思想，一山一水都会讲话，一墙一景都是文章，学校的“励进八景”及与劳育、美育、体育相关的活动基地让学生的校园生活丰富多彩！这些资源都是写作素材，可以让学生去品味生活的丰富，去积淀自己独特的情感体验。

接着，邹校长为大家呈现了一组过去学生的《循环日记》的作品图片，让大家谈谈自己的心得体会。

吴雨轩老师提到：循环日记所创建的氛围是最为可贵的地方，学生在这个环境里，愿意去读，去体会，去分享，去思考怎样去生活中探寻美，在有了浓厚的兴趣并积极投入以后，一个学风浓郁的写作学习环境已经建成。王佳婧老师说：我眼前一亮，原来学生的循环日记可以如此丰富多彩。其实这就是学生最真实的学习生活写照，及时记录下来，就是一篇篇精彩的文章。吴震寰老师说：刚刚欣赏了一组循环日记的作品，我有三个感受，第一个感受是“美”，语言美，图画美，书写美。第二个感受是“真”，情感真，评价真，内容真。第三个感受是“趣”，那篇《我的“霉”女老妈》写的真的太有趣了。邹校说，正因如此，接下来，准备在全校进行推进。

既然要在全校推进，就一定要有具体方案，老师们提出：本学期，要借助集体备课商讨出具体的方案。步子一步步迈，但要稳当，包括分组，选题，怎么指导学生学习组内自评互评，都需要花大量时间，我们可以在实践中摸索前进。邹校说，为了让循环日记的推进更有时效性，下学期我们的励进杯课的主题就是习作讲评课。

叶圣陶先生说：“教师之所务，唯在启发导引，使学生逐步增益其智能，展卷而自通解，执笔而自能合度。”总之，循环日记是自主的，多样的，教师要从解放学生思维，打开学生心灵闸门中，给予积极的引导，让学生从字里行间来表达情感，让学生从循环日记中，与其他学生一起分享写作的乐趣，一起体验成长的幸福。