【励进幕小】重视教师素质提升 做好诊断式教研——低语组

金秋，我们迎来了暂新的一学期，也迎来了一群活泼可爱的一年级新生。对于一年级的语文教学，我们教研组开展了教师诊断性教学研究。

我们教研组研究的诊断教学，从教师自身诊断到集体诊断，通过研究，一起找到最切合学生的课堂教学设计，努力提升教师自身素质，进一步提高课堂效率。

本月，我们走进了齐芳芳老师的课堂，齐老师上的是统编版一年级上册语文园地一。

上过课以后，齐老师进行了自身诊断。

齐老师：本来我的课是准备上两个部分的内容，第一部分猜谜语，认识六七八九十，学写“八”和“十”这两个字，以及第二部分读一读，比一比的内容。课上我教学了第一部分内容，第二部分的内容因为时间关系没有涉及。就整节课来说，亮点的地方在于第一部分内容教的比较扎实。有学习新知识，有巩固，还有拓展。本节课的不足之处也有很多，1.在教学本课时，课件中的笔画观察的不够仔细。在教写“八”和“十”字时，虽然我说到了撇有撇峰，捺有捺脚，但是作为教师本身的示范书写，并没有把这个特点体现出来。所以在今后的教学中，我要提高自身的笔画书写的准确度和美观度，给学生们一个正确的示范和优质的示范。这在低年级中很重要。2.在教学生认识新字的时候，六七八九十，我只是让学生用这些新字进行组词，因为这些内容比较简单，我没有涉及到让学生说完整的句子。如果可以让他们利用新字组成的词语说一句完整的话，这对于培养学生说话能力来说，会有进一步的作用。兴趣是最好的老师。变换一些形式，也会更有效提高学生们学习的积极性。

周三教研活动，我们听课教师对齐老师的课作了集体诊断。

齐老师在教学一些生字的时候，用反复、重复的方式去加深学生们的记忆效果。比如，教“六”的时候会读一遍“六”，读三遍“六”。但是，有时候这样多次的重复，孩子们会忽略了汉字本身发音的准确性。比如读三遍的时候，他可能觉得好玩，并没有把音调读准确。所以在今后的教学中，读生字时，应考虑给学生们读一遍，读准确，多次重复读一遍。

我们低语组通过对本节课的诊断，对课堂实际生成的教案进行了有效完善，形成精品，供大家共享资源，同事对低年级教学中的细节给予关注。此外，我们还要注意游戏活动贯穿整堂课，将学习变得趣味化，多样化，激发学生的学习兴趣，真正做到了以学生为主体，教师为主导。