【励进幕小 教学前沿】探究水之形态变化，深耕科学实验课堂 ——幕府山庄小学开展片级科学教研活动

       为深入落实新课标理念，提升小学科学实验教学质量，促进区域科学教师专业成长，2026 年 4 月 22 日，燕子矶片小学科学教研活动在幕府山庄小学科学室顺利开展。全片科学教师、陈倩倩校长齐聚一堂，围绕苏教版四年级下册《水遇冷以后》一课展开观摩、研讨与交流，共同探索科学课堂的高效教学路径。

本次教研活动以课例展示 + 互动研讨为核心形式，聚焦物质科学领域中水的三态变化，紧扣中年段科学课程目标，突出实验探究与核心素养培育。金飞老师精心设计教学环节，以大自然中的露水为切入点，通过图片激趣、生活经验分享，自然引出探究主题，充分调动学生的好奇心与探究欲。课堂上，金老师紧扣“水蒸气遇冷凝结”教学重难点，引导学生从猜测露水成因入手，自主设计实验方案，通过加热造水蒸气、冷却造露水的模拟实验，直观观察水蒸气遇冷变成小水滴的凝结现象，清晰建立“凝结”这一概念模型。实验过程中，教师规范指导酒精灯使用、温度计测量等操作，强调实验安全与细致观察，培养学生严谨的科学态度与动手实践能力。最后，将实验现象与 生活实例结合，实现知识的迁移与应用。

整堂课以学生为主体，遵循 “观察 — 猜测 — 实验 — 论证 — 总结” 的探究路径。其中在实验设计环节巧妙运用 “1+1 信息交流”策略，由同桌两人交流改进实验，有效助力学生科学模型建构，亮点突出。金老师先让学生独立思考、画出实验设计图，再通过一对一交流互补完善。这种小范围合作让每位学生都充分表达，避免小组讨论中 “少数人主导” 的问题，有效降低模型建构门槛。学生在交流中相互补充、修正漏洞，把 “造露水” 的模糊想法，逐步完善为 “加热水 — 遇冷凝结” 的规范实验模型，完整经历 “提出设想 — 合作改进 — 形成方案” 的探究过程。这一设计既落实了新课标要求，又培养了学生合作探究、科学建模的核心素养，真正体现以生为本。

课后，教学校长对本次教研活动给予高度评价，强调科学教学要立足实验、贴近生活，聚焦学生探究能力与科学思维的培养，推动片区科学教学水平稳步提升。

此次片级科学教研活动，以课为媒、以研促教，不仅为教师搭建了交流学习、共同成长的平台，更深化了教师对教学策略、模型建构的理解，助力科学实验教学走深走实。未来，片区科学教师将继续深耕课堂，探索更具实效的教学方法，让科学探究之花在课堂绽放，助力学生科学素养全面发展。