【励进幕小 教学前沿】逆向设计：打破常规 赋能教学 ——英语校本教研系列报道（一）

逆向设计：打破常规 赋能教学

——英语校本教研系列报道（一）

“逆向设计”以目标为导向，从最终的学习目标开始设计单元整体课程，先确定什么样的目标是达到理解的目标，然后再考虑用什么样的方法来证明学生确实掌握和理解了教学目标，基于此，采用什么样的方式和活动来达成目标。

谢悦老师带来的是三年级Unit1 School things第一课时，本节课伊始，借助单元主题图与听力活动(此处配有视频)激发学生兴趣，导入本单元学习，引导学生看图片、听录音(看视频)、探话题，初步感知单元主题。Cartoon time通过对话的形式，询问常见的学习用品并进行回应。语篇使用“What's this?”和“What's that?”两个疑问句来询问物品，使用"It's.….”的句型进行回答。同时通过“Put your school things in your schoolbag!”这个祈使句，引导学生形成整理个人物品的意识，并以“Yes,Dad!”做出积极回应。本语篇语言简洁明了，贴近生活，具有趣味性和教育意义。本学期三年级多了一个Sounds in focus板块，本阶段学习活动通过一系列层次递进的语音学习活动，综合提升学生的语音感知能力、发音准确性及自主学习能力。首先聚焦特定句子、单词的朗读，引导学生体会目标字母的发音并尝试总结发音规律，以此培养学生的观察与总结能力；其次进行韵律诗跟读，让学生在轻松愉快的氛围中巩固目标字母的发音；最后通过寻找、记录和拓展更多含有相同发音规律的单词，实现语音学习的有效深化与拓展。

吴老师带来的是译林英语五年级下册 Unit1 Cinderella（story），整节课引入逆向设计理念，致力于构建更具成效的英语课堂。吴老师依据逆向设计理论，首先明确教学目标。从知识维度出发，学生要掌握故事中 “prince”“fairy”“put on” “try on” 等词汇以及 “party?”“Why are you so sad?Because...” 等重点句型；技能层面，培养学生能正确、流利朗读故事，准确且流畅地进行故事复述，提升口语表达能力；素养角度，通过故事学习，让学生感受积极乐观的生活态度，体会善良的美好品质。吴老师课堂提问时，通过学生对故事细节问题的回答，判断其对故事内容的理解程度；小组活动汇报，观察学生在运用英语交流过程中对词汇和句型的掌握及运用的熟练程度；书面测验则着重考查学生对词汇拼写、句型结构的掌握。

逆向教学设计相较于传统的从前往后的教学流程，而是以终为始，评价先行。这样的设计思路更具有大局观，教师能做到心中有数，单元伊始、课时伊始就能明确要达成的预期，基于目标设计教学任务、教学活动，这样的教学活动更具有实质性，充分训练学生的能力。引导学生在体验中学习，在运用中提升学生学习能力。