【励进幕小 教学前沿】逆向设计：打破常规 赋能教学——英语校本教研系列报道（一）

“逆向设计”以目标为导向，从最终的学习目标开始设计单元整体课程，先确定什么样的目标是达到理解的目标，然后再考虑用什么样的方法来证明学生确实掌握和理解了教学目标，基于此，采用什么样的方式和活动来达成目标。

谢悦老师执教三年级导言课，谢老师基于逆向思维定位了本节课的教学目标：1.学生开始了解英语对英语产生兴趣；2.学生了解英语教材，对教材的内容安排和人物有初步认识；3.能够借助指令、手势等在英语课上作出相应回应。

基于这样的目标，谢老师在课堂上运用多种模态调动学生多感官参与课堂互动，学生在听说看等活动中产生英语学习的兴趣。基于初步理解教材的目标，老师在课堂上运用“聚焦”的活动带领学生认识每个新人物。本节课中课堂指令的教学是一个需要达成的目标，老师运用简单明了的语言并加上手势，带领学生理解并参与练习。如work in two/three/four 123 abc等等。虽然不能实现每个孩子都掌握相关内容，但在本单元之后的课时中不断复现，实现能力的迁移。

常倩倩老师执教四年级Unit2Let’s make a fruit salad第一课时。常老师在本节课中设定的清晰目标是：在文本学习之后学生知道how to make a fruit salad.基于这样的目标，常老师在文本教学时注意问题的设计。如：What do they have for

The fruit salad?从而梳理文本中每个人物有的fruit，并且在这个过程中学会如何询问对方所有的水果。在制作环节，教师作了适当的补充：put...add...share

几个动词清晰地展示了制作过程并且升华了情感价值，引导学生去分享。常老师以终为始，先确定要达到的教学目标，然后在这个过程中运用各种教学策略实现教学目标，提高了目标的达成度。

逆向教学设计相较于传统的从前往后的教学流程，而是以终为始，评价先行。这样的设计思路更具有大局观，教师能做到心中有数，单元伊始、课时伊始就能明确要达成的预期，基于目标设计教学任务、教学活动，这样的教学活动更具有实质性，充分训练学生的能力。引导学生在体验中学习，在运用中提升学生学习能力。