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【励进幕小 教学前沿】项目式学习助力科学概念建构主题教研之我们的大脑二

浏览数量:5     作者:南京市栖霞区幕府山庄小学     发布时间: 2024-11-22      来源:本站

幕府山庄小学科学教研组继续开展主题为“项目式学习助力科学概念建构”的主题教研,20241121日,幕小实习的金彤老师根据第一次的研讨活动中大家提出的意见,进行了二次备课,然后把五年级《我们的大脑》上了第二次课堂教学。科学组全体成员共同学习并开展了行之有效的课后交流。

这节课中金老师引导学生动手体验,从脑的质量有1400克左右,大脑的体积是自己两只拳头握起来的大小,大脑的形状类似核桃仁的表面,大脑的软硬程度类似豆腐的软硬等几个方面,全面地认识大脑。通过“记——控——辨——思——想”五大游戏体验了解大脑功能。从“大脑有哪些功能?”这个问题入手,引导学生认识到大脑有记忆、识别、控制、推理、创造等功能,继而开展测试活动,激发学生的兴趣,调动学生学习的潜能,使学生充分地认识到人的记忆能力和创造潜能是可以被充分开发的。

通过这一次上课,金老师结合教研组的意见也总结了本次课的优缺点。

优点:

1.整节课从导入到学习新知,再到总结,层次分明,符合学生的认知规律。通过由浅入深的学习过程,帮助学生逐步建立对“大脑”这一复杂主题的认识

2.教学活动设计丰富,包括观看视频、动手实践、游戏互动、观察图片和阅读课本等多种形式。这些活动不仅调动了学生的多感官参与,还增强了学习的趣味性和吸引力。

3.注重学生的参与与体验,例如,通过拎矿泉水感受大脑的重量、用手比划大脑的大小、观察核桃仁表面和猪脑等实际操作,帮助学生形成直观的感知,激发学生的学习兴趣。

4.巧妙地将生活中的物品(如豆腐、矿泉水、核桃仁)引入课堂,使抽象的知识更加形象化,便于学生理解和记忆。

5.课堂设计涵盖了记忆、识别、控制运动、推理和创造等多个功能的探究活动,全面促进学生的思维能力、观察能力和动手能力。

6.在课堂活动中,如七巧板拼图和图形推理等环节,教师给学生充分的时间和空间自主探索,培养了学生的创新能力和逻辑思维能力。

不足:

1.课堂节奏有待优化,小组活动和互动环节较多,虽然丰富了课堂内容,但时间分配可能略显紧张,导致部分内容未能深入展开。

2.学生的参与面不够均衡,在部分活动中,可能会出现一些学生参与度较低或只关注表现活跃学生的情况,部分内向或学习能力稍弱的学生可能未能充分参与。

3.知识点整合不够深入,在大脑的功能环节中,涉及到记忆、识别、运动、推理和创造等多个功能,但各功能的原理和联系未能深入探讨,学生对大脑功能的理解可能停留在表面。

4.补充知识内容稍多,虽然补充知识拓展了学生的视野,但有些内容(如脑重变化)较为专业,可能超出了部分学生的认知水平,需要进一步简化或调整表达方式。

本节课通过丰富的活动和多样的教学手段,成功激发了学生的兴趣,使他们初步认识了大脑的基本结构和功能。但在节奏把控、学生参与的均衡性和知识点的深度整合方面仍有提升空间。


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