【励进幕小 教学前沿】以终为始 评价先行——逆向教学设计

“逆向设计”这一教学模式是由美国课程专家格兰特.威金斯和杰伊.麦克泰格提出的一种新型教学设计模式，它建构了单元课程的设计框架，即先“确定预期结果（教学目标）”，再据此结果“确定合适的评估证据（教学评价）”，最后“设计学习体验和教学（教学活动）”。

基于“逆向设计”模式，童新源老师呈现了一节校内公开课。

童新源老师执教的四下Unit7What’s the matter?story time。童老师基于逆向思维定位了本节课的教学目标：1.学生在听读中掌握有关feelings的词句；2.运用所学单词句型进行对话创编；3.能够在日常交际中询问关心别人并给出建议。

基于这样的目标，童老师在课的伊始就确定了本节课中大的教学任务：基于文本，在文本之外创设新的情境，帮助学生运用所学语言。因此在前面的教学中 老师注意单词句型的渗透操练，在游戏中操练句型Are you...? What’s the matter? I am... 同时，在文本教学中引导学生深入理解句型的含义及使用规则。为后面的句型运用做铺垫。

逆向教学设计相较于传统的从前往后的教学流程，而是以终为始，评价先行。这样的设计思路更具有大局观，教师能做到心中有数，单元伊始、课时伊始就能明确要达成的预期，基于目标设计教学任务、教学活动，这样的教学活动更具有实质性，充分训练学生的能力。引导学生在体验中学习，在运用中提升学生学习能力。