【励进幕小 教学前沿】走进绘本 走近快乐——英语组校本研修主题报道（15）

五月份，周蓉老师带领四年级学生学习了绘本《We want to be supermen》。绘本主要讲了一个叫维克的小男孩崇拜超人想当超人，随后他帮助了一位小男孩，小男孩也想成为超人。于是他们结伴走上了帮助他人之旅。

1.有效提问引导学生深入思考。

高质量的提问就是指思维含金量高的提问，它可以促使学生深度思考，引领学生进入广阔的思维天地。教师应设计思维含金量高的问题，引导学生积极探索文本的内涵与价值。基于培养学生高阶思维的角度，教师应注意设计应用类、分析类的问题，引导学生深层次解读文本。本篇绘本讲述了两个小男孩想成为超人去帮助他人的故事，教师设计了以下问题：Why does Vic want to be Superman? What do you think of Vic? 等学生打开思路，整体感知文本后，教师让学生根据主人公的行为分析总结他们的内在品质，并鼓励学生表达不同的见解，增加语言的输出。最后教师通过一个应用类的问题，If you were Superman, what would you do? 引导学生进入角色，运用已知解决问题。在本课中，教师设置了一系列高阶问题推动学生深入思考，既促进了学生实现思维的多元化，又有效提升了学生的综合语用。

1. 2.利用插图培养学生思维能力。

绘本中包含大量丰富多彩的插图，生动形象展现的故事情节，是绘本重要的组成部分。图片起到的作用不是点缀与陪衬，相反它是全书的命脉，学生可以利用图与简单的文字，以及生活中的经验帮助理解和思考。其中有一个词adore是一个陌生词，教师不要着急解释，而是引导学生自己观察图，超人穿着T恤是超人的，会猜到adore是崇拜的意思。这样就完美印证了文字和图之间的必然联系。从而培养学生在逻辑思维能力方面的提升。

通过绘本阅读教学，学生们能够在语言能力、文化品格、思维品质、学习策略上得到长足发展。在拥有快乐积极的阅读体验基础上，能够丰富生活经验、开阔眼界，能够陶冶性情，能够提升综合素质。我们将一如既往地利用好绘本这一重要的学习资源，让课堂教学更有效。