【励进幕小 教学前沿】润心启智：情绪认知课例打磨——幕府山庄小学 2025-2026学年第一学期 心理教研组校本主题研修活动（一）

润心启智：情绪认知课例打磨

一、年级汇报

低年级组王老师汇报：《我的情绪小怪兽》课例经两次打磨，已确定 “绘本认知→卡片配对→表情模仿” 流程，学生能准确识别 “喜、怒、哀、惧”4 种基础情绪，课堂参与率达 90%，符合栖霞区 “低年级情绪启蒙” 要求。

中高年级组张老师汇报：《情绪小管家》课例优化后，新增 “情绪日记”“冲突角色扮演” 环节，学生能运用 “我句式”（如 “我感到生气，因为……”）表达负面情绪，试教中 85% 学生能完成简单情绪表达练习，贴合区域 “中高年级情绪调节” 目标。

二、问题梳理：

衔接断层：低年级仅停留在 “识别情绪名称”，未铺垫 “简单表达” 基础（如 “用一句话说出生气的原因”）；中高年级直接进入 “复杂表达”，部分学生对 “情绪名称与感受对应” 仍模糊，与低年级内容脱节。

素材不统一：低年级用 “情绪怪兽” 具象素材，中高年级用 “情绪日记” 文字素材，跨年级学生对情绪的认知载体不一致，不符合栖霞区 “情绪教育素材连贯化” 建议。

1. 总结

衔接核心方向确定：结合栖霞区 “润心育情” 连贯育人要求，全体教师达成共识 —— 以 “‘识别→简单表达→规范表达’阶梯式发展” 为核心，从 “内容衔接、素材衔接、技能衔接” 三方面设计方案。