【励进幕小】利用思维导图实现跨学科学习——科学组校本研修活动一

2022年11月23日上午，幕府山庄小学科学组以“利用思维导图实现跨学科学习”为主题进行了第一次校本教研活动。

研讨活动中，科学教研组共同学习了《什么是思维导图》、《思维导图的原理》、《如何进行跨学科学习》等文章。

我组教师通过学习文章了解到，思维导图是一种革命性的简单有效的思维工具。英国著名心理学家,思维导图专家东尼·博赞于19世纪60年代发明了思维导图这一思维工具。作为一种新的思维模式，思维导图结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想像、颜色、空间、整体等。“思维导图”不仅可以增强人的思维能力，提升注意力与记忆力，更重要的是能启发人的联想力与创造力。

1. 开展跨学科学习，提高学生解决真实问题的能力 STEM教育强调利用科学、技术、工程或数学等学科相互关联的知识解决问题，从多学科知识综合应用的角度提高学生解决实际问题的能力的教育目标。

2. 借助真实问题的解决，促进学生将学习知识应用于社会生活学生参与基于真实问题的学习，运用相关知识探讨为什么会发生该问题，阐释如何更好地解决问题。STEM结合生活中有趣、挑战的问题，通过问题解决的过程实现教学目标，让学生体验真实生活，获得社会性成长。

3. 基于绩效的任务和评估，引导学生深度学习基于绩效的任务建立在早期的内容知识上、过程技能和工作习惯上，策略性地将基于绩效的任务放到一节课或一单元中来加强学习。基于绩效的任务是学习活动中不可或缺的部分，成为评估学生学习质量的重要方式。

4. 构建个性化的学习环境，体现以学生为中心的理念构建个性化学习环境需要根据每位学生的优势、学习需要和兴趣针对性提供支持，包括引导学生选择学习什么、怎么学习、什么时间学习以及在哪里学习等。在初级阶段，学生很少自己选择学习内容、学习方式等，更多由教师进行指导。学生在学习的过程中，可以逐渐学会自定步调地学习，根据学习习惯和已掌握的知识基础个性化地做出选择，充分体现了以学生为中心的教学理念。