【励进幕小 教学前沿】立足数学实验 促进“做思共生”——幕府山庄小学数学教研组系列活动二

数学实验是数学教学时所使用的一种实践性的教学模式，简单地说就是通过实验的方式去探索数学知识。数学作为一门抽象的学科，容易让学生感到枯燥乏味。而数学实验的思维方式与小学生的思维方式很为接近，都是从特殊到一般，通过归纳猜测得到结论。通过数学实验学生可以亲身参与到问题的解决过程中，从而培养他们的探索精神、动手能力和逻辑思维能力。

数学实验的过程是一体的、完整的,因此学生在积累基本活动经验的时候,应当立足于“做”与“思”。一方面学生通过动手和实践促进了自身数学逻辑思维的发展和提升；另一方面学生通过实验中抽象内容的直观化，能够更加容易地理解数学知识，提升自己的数学核心素养。

幕小数学教研组，想感受数学实验到底能给学生带来什么样的课堂变化，于是在校内开设了两节研讨课《角的认识》《认识面积》。

课后，老师们积极参与研讨。基于这两节课，纷纷给出了自己的建议。

张清：我的困惑是，如果要用情境的话，怎么能让一个情境从头串到尾，让学生自发地产生认识面积以及比较面积大小的需求，而不是教师布置任务，学生机械操作。

凌巧：比如我们可以设置一个游园会，然后像是一个一个摊位逛过去，从而引发学生对“面积认识”的需要。

朱小华：还是有点牵强。比如可以弄个聚会，请大家帮忙布置一下现场。布置现场分为三块：第一部分就是桌子铺桌垫，就弄那个能直观看出来的；第二部分就是给茶几选桌垫，需要学生通过“重叠”的操作才能选出来；第三部分就是可以划定一块区域给他们放礼物，要选那个的，让他们想办法。

徐云：我觉得这个“放礼物”的环节，可以换成“选草坪”的大小，或者是吃巧克力的题，因为巧克力是一块一块的，也比较让学生容易联想到数方格。

通过大家的讨论，老师们对自己的课有了更清晰的规划，同时也感受到了数学实验对于小学生而言，不仅能帮助他们建构数学知识，丰富他们的基本活动经验，还能满足学生的情感需要，有助于激发学生的学习兴趣与动机。期待后续更精彩的呈现！