【励进幕小】“情”有独钟的儿童诗教学——幕府山庄小学中语组教研活动

儿童时期是如诗一样的年华，小学语文课本就给了儿童最好的馈赠——儿童诗。如何让儿童诗教学为学生的美丽童年增添一抹亮色呢？幕府山庄小学中年段语文教研组在10月的教研活动中对此进行了几番智慧的碰撞，对儿童诗的教学提出了一些可行性的建议。

体味儿童诗之“情感”。儿童诗是作者情感的表达，其感情表达更加活泼欢快，直率明朗。在教学中，我们要积极引导学生用心灵去感受诗中的情感，让诗情与童心融汇，体味儿童诗的情感美。教学中，我们教师可以引导学生以读悟情，让其感受儿童诗的情感美。一遍又一遍的诵读能加深学生的体会，使儿童的精神世界渐趋丰满，童心与诗情迸出火花、达成交流、形成共鸣，学生自然体会到了诗中的情感美。

找寻儿童诗之“情趣”。儿童诗除了以丰富的情感吸引学生外，还具有童趣，这个童趣就像磁石一般，吸引着学生去诵读它、去探索它。因此，我们可以从童趣入手引导学生去阅读、学习儿童诗。文有文眼，题有题眼，儿童诗也有它的趣点。首先，我们应找准趣点。如《雪地里的小画家》一诗的趣点是“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙” 。找准趣点之后，教师可以采用白描法、比较法等进行替换，帮助学生感悟诗中趣点的妙处。如把《雪地里的小画家》中的“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”这句诗用白描法描述为“小鸡在雪地上走就留下了像竹叶一样的脚印，小狗就留下了像梅花一样的脚印，小鸭就留下了像枫叶一样的脚印，小马就留下了像月牙一样的脚印”，然后让学生将这样的诗句跟原诗进行比较。这样一找、一比、一读，学生才能领略到诗人的神来之笔，领略到诗句之妙，领略到儿童诗之趣。

想象儿童诗之“情境”。儿童诗中的词句虽写得较简略，却有着丰富的内涵。教学中教师如能引导学生进行想象，就会使学生对诗句的理解更为具体深刻，对语言的咀嚼更有滋味。

作为语文教师，我们要帮助学生在情感的带动下体会儿童诗的妙趣，走进诗的境界，让学生感受儿童诗的美，品味童年的美。