【励进幕小 教学前沿】围绕主题设问 提升阅读能力——英语组校本研修主题报道（16）

近期，吴老师带领三年级的孩子们阅读了绘本《Chinese New Year》。绘本的主人公叫Lulu，今天Lulu一家要去爷爷家庆祝春节除夕，到了爷爷家，她想和cousin一起玩，遭到了拒绝，她想和uncle和aunt聊天，可是他们都很忙。最后Lulu和爷爷一起听收音机，爷爷陪lulu看动画片。晚饭的时候，大家也一直低头玩手机，在Lulu的提醒下，大家都放下了手机，大家一起度过了一个温馨的除夕。

话题讨论，激发阅读兴趣。教师从三上的Happy New Year导入，复习旧知，引出话题。由文本的话题过渡到学生New Year，在进入文本之前让学生基于旧知打开话匣子，从而激发学生阅读绘本阅读的兴趣。

阅读封面，预测故事内容。绘本的封面蕴含着诸多信息，可以帮助学生了解绘本梗概，帮助预测故事内容，激发学生头脑中的问题，引导学生带着问题阅读，培养学生在阅读中的问题意识。根据绘本学生可以提出What？ Where？ When? Why?等问题，培养学生分析与提问的能力。

关注插图，理解图片语言。图文合一是绘本的特点，绘本插图既可以帮助学生理解文字，也能帮助学生预测故事内容。教师在第一遍阅读的时候，可以采用“图片环游”的形式，根据问题What do they do at Chinese New Year?让学生快速了解绘本中每个成员的活动。图片能直观有效地呈现故事内容，同时可以辅助学生理解文字内容。

注重提问，升华故事内涵。文本的阅读不仅让学生拓宽知识面，学习绘本阅读的方法，同时也通过绘本传递情感，帮助学生树立正确的价值观。教师最后提出问题：“What do you think of their new year?”

学生通过阅读明白了新年是团员的时候，就是要放下手机，放下一切自己的事情，和家长聊天，一起享用美食，庆祝在一起的时间。引导学生关注“together”的情感意义，从而折射到自身，故事内涵得到升华。

围绕主题设计绘本教学内容，各个环节设计相应问题，提升学生的阅读能力是绘本阅读教学的一个部分，老师还需要继续研究探索，与学生一起边阅读边成长。