【励进幕小 教学前沿】整体情境读绘本 看图提升理解力——英语组校本研修主题报道（13）

近期，常倩倩老师带领六年级的孩子们阅读了绘本《A big basketball fan》，书中充满积极的正能量。内容讲述了主人公Jack十分喜爱篮球，虽然他并不擅长篮球，但是他用自身绘画天赋，加上后天的不懈努力，做出了人人喜爱的海报、卡通等，为篮球队宣传贡献自己的力量，最终得到了进入球队的机会。借此机会，常老师对学生进行了情感教育，鼓励学生要相信自己所热爱的事情通过百分之一的天赋加上百分百的努力，就能获得成功。

阅读过程既考虑了学生学习的层次性和系统性，又考虑了学生的认知发展规律。整体循着“话题引入，读前预测—略读绘本，感知大意—带着问题，细读绘本—理清主线，自主学习—拓展操练”的顺序展开。

整体阅读绘本，感受阅读乐趣。语篇一般都有一个主线，教师要抓住语篇的主线，引导学生由浅入深地阅读，只有这样才能让学生思路清晰，并依靠这个线索进行阅读和训练。本文故事情节生动，富有趣味，教师采用分段式阅读，破坏了故事的完整性，不利于学生感知故事。绘本应让学生理解故事的情节和内容，感受语言在生活中的运用并享受阅读带来的乐趣。因此，教师应让学生整体理解故事、体验故事。

阅读封面封底，延伸故事内容。绘本的封面封底蕴含着诸多信息，阅读书名、封面、封底可以获取作者的写作着眼点，推测作者的写作意图。本绘本的封面上呈现的是一个男孩手拿画笔画了许多篮球明星。再看书名 A big basketball fan，学生不禁会想：Who is the big basketball fan？Is that boy？Why is he a big basketball fan？What can he do？从而产生阅读的愿望。无论学生的猜想是否准确，他们的想象力和创造力都得到了真实提升。

关注绘本插图，感受图片语言。图文合一是绘本的特点，绘本插图既可以帮助学生理解文字，也能帮助学生预测故事内容。如学生在第一遍快速浏览故事后，第二遍可以放慢速度，读完一段文字，再看看图，想想图片能告诉我们什么；也可以观察插图的色彩、风格、构图等，看看有什么隐藏的信息可以挖掘。

灵活处理生词，锻炼阅读能力。一般而言，在学生词汇量有限的情况下展开绘本阅读是存在一定难度的。教师一定要有这样的认识，新词汇和句型的目的是帮助学生更准确、全面地理解故事，而不是让其立刻学会并运用。那些先扫清单词障碍，再进入文本阅读的做法，不仅会降低学生对故事的关注度，而且会减少学生绘本阅读的乐趣。所以我们要注重故事的整体性，在适当讲解新词后，就开始阅读故事，并充分利用故事的语境来渲染氛围，保持学生的学习热情。

让我们在整体情境阅读绘本的基础上，带领学生细细品味绘本的美与趣，并借机提升学生的理解能力。