【励进幕小 励进科研】支架式教学专题学习会

本学期，我校的教研科研将聚焦“支架式教学”这一主题，开展深度研究。在具体实施以前，需要让全体老师们深入了解什么是支架式教学？如何把它与自己的教学紧密结合起来等。11月6日下午，南京市幕府山庄小学的老师们汇聚云端，展开了一场关于支架式教学的专题学习。

暑假期间，以吴雨轩老师为代表组成的阅读小组，共读了汤普森教授的《支架式教学》一书。所以首先给我们进行有关支架式教学的主题阅读分享的是吴雨轩老师。

吴老师首先向我们介绍了这本书主要围绕以下几个方面展开论述：搭建教学脚手架的若干基本教学原则；确定了搭建教学脚手架活动的四个一般性条件：教学重点、弹性教学、教学反馈和学习责任；介绍了培养学生独立学习能力的五个步骤：演示、分担、援助、维持和调查，为教师搭建教学脚手架提供了程序性步骤和教学技巧。最后吴老师结合自己的教学，提出了自己的几点思考。在支架式教学中，我们的教学重点要清晰，使指向教学重点的责任让渡计划出现在你的教学设计中等。        吴老师的分享让老师们对于支架式教学有了一个初步的认识。

但是有了好的想法还要付诸于实践，在教科室及教导处的引领下，我们学校对于支架式教学也已经有一些探索。于是王佳婧主任对我校支架式教学的特色做法进行了详细的介绍，也对各位老师们在今后的教学中如何体现支架式教学做出了具体的要求。

“支架式教学”是根据建构主义基本思想开发出来的一种比较成熟的教学模式，这种策略的设计关键在于把复杂的学习任务加以分解，建立问题支架，并要求这种支架要按照学生的“最近发展区”来设计，把学习者的认知内容和水平逐步引向深入，从而不断地把学生从一个认知水平提上另一个更高的认知水平。所以这一教学方式需要教师结合学情去探索调整，是一个动态发展的过程。根据“最近发展区”理论，课堂中设计的问题支架要贴近学生生活实际，贴近学生知识与能力基础，要兼顾知识技术本身的发展过程和学生对知识的认知能力与水平。

王主任的分享让我们仿佛看到了前进路上的光，相信在学校的带领下，我们一定会走的更快更远。

最后戴春霞校长给我们进行了专业指导。戴校从支架式教学的内涵、价值、类型、运用、流程、建议等六个方面给我们全面专业的介绍了支架式教学。

教学脚手架是教育领域的一个隐喻式概念，它是学生独立学习能力养成过程中的支持性手段。教学脚手架有思维支架、行动支架以及评价支架，这些支架其实存在于我们教师每一天的课堂教学中，如何在自己的教学中搭建合适的教学脚手架？我们需要在学生原有水平以及潜在发展水平的中间阶段——最近发展区，搭建有助于培养学生独立学习能力的教学脚手架。

在讲到教学脚手架的类型时，戴校还结合各门学科，给我们进行了非常实用的介绍，让老师们一下就理解了原来这就是教学脚手架，原来我们可以这样去搭建教学脚手架。戴校全面且专业地介绍，让我们对于支架式教学有了更为深刻与实际的认识。

活动期间，戴校还邀请了常倩倩、吴震寰、周文昕、凌巧等老师针对本次活动做了自己的简单分享。常倩倩老师结合自己英语学科的教学，发现在学完一类型的知识以后，让学生们动手绘画思维导图，而这样的学习方式，让学生既学到了知识，又培养了学习兴趣，真的非常好。

吴震寰老师针对戴校讲的教学脚手架在语文学科上的应用，结合自己最近在教学中遇到的困惑，表达了自己在今后的教学中，知道如何去攻克同类型难题。

周文昕老师执教科学学科，所以在自己的教学中经常会运用可视化类型的支架，尤其是在低年级的教学中，这种支架很好的促进了自己的教学。

凌巧老师针对自己班级学生最近在学习上出现的问题，表达了在听完今天的讲座以后，觉得受益匪浅，也决心在以后的教学中，认真思考如何搭建教学脚手架，让教学轻松且有效。

经历了这场活动，什么是支架式教学？如何将其与自己的教学紧密联合起来？相信老师们都有了自己的答案。在今后的教学中，让我们一起在实践中继续深入研究，让支架式教学在幕小开花结果，实现教研科研的拔节生长。