【励进幕小 教学前沿】以终为始 评价先行——逆向教学设计——英语校本教研系列报道（四）

“逆向设计”这一教学模式是由美国课程专家格兰特.威金斯和杰伊.麦克泰格提出的一种新型教学设计模式，它建构了单元课程的设计框架，即先“确定预期结果（教学目标）”，再据此结果“确定合适的评估证据（教学评价）”，最后“设计学习体验和教学（教学活动）”。

基于“逆向设计”模式，周蓉老师呈现了一节校内公开课。

周蓉老师执教的六上Unit5Signs第二课时。周老师基于逆向思维定位了本节课的教学目标：1.运用所学单词句型描述标志 ；2.学习标志的几种表示形式；

3.能够就现实生活中的标志进行含义的谈论 。

基于这样的目标，周老师在课的伊始就确定了本节课中的教学任务：基于文本，在文本之外创设新的情境，帮助学生运用所学语言。在导入部分老师通过复习story引出单元重点句型：What does the sign mean? It means... 同时,从文本的signs过渡到现实中其它的signs，带领学生在学习新的Signs的过程中总结几种不同的signs的表达。基于本课时的教学任务和英语学习活动观，教师基于文本内容来操练学生对signs进行问答。

逆向教学设计相较于传统的从前往后的教学流程，而是以终为始，评价先行。这样的设计思路更具有大局观，教师能做到心中有数，单元伊始、课时伊始就能明确要达成的预期，基于目标设计教学任务、教学活动，这样的教学活动更具有实质性，充分训练学生的能力。引导学生在体验中学习，在运用中提升学生学习能力。