【励进幕小】 真科学，真记录 ——科学组校本研修活动一

2021年3月24日下午，幕府山庄小学科学组以“真科学，真记录”为主题进行了第一次校本教研活动。

研讨活动一开始，科学教研组共同学习了《用科学记录助力科学概念的形成》这篇论文。

共同学习后，教研组长金飞老师请组员们思考针对在小学科学实验教学过程中，实验的记录流于形式并未发挥到其作用的现象，我们在日常教学中应该怎么做？

科学教研组的周文昕老师首先提出了自己的想法。周老师说：“新版《义务教育小学科学课程标准》中指出，科学探究目标中的收集证据和处理信息的能力实际上就是学生对实验记录单的使用能力，要求学生了解分析、综合、比较、分类、概括、推理、类比等思维方法。作为科学老师，我们一定要自己先在心中明确实验记录单的重要性，它是实现科学概念正向迁移的‘枢纽’。同时在教学过程中，教师应当引导学生仔细观察实验记录单，充分引导学生如何合理安排时间，如何进行分工；让学生对自己所记录的实验记录单进行分析、比较、讨论后再指导学生进行总结归纳。”

缪琪瑛老师也说了一点自己的想法。缪老师指出，实验记录单的完成只有教师单方面的重视还不够，学生也应当重视。很多实验看似很成功，实验记录也完整，实则记录的都是一些无用的信息，记录员记了什么其他组员根本不关心。所以执教教师要在认识到实验记录的重要性基础上，更应指导学生重视实验过程记录。

组长金飞老师也有自己的思考。第一是在设计实验记录单的过程中，教师要合理判断学生的现有认知水平，设计出符合他们心理认知特点的记录内容，同时还应根据他们心理认知特点和发展特点，设计出具有发展性的记录单内容。第二是在记录的过程中，教师应当及时引导学生把握记录时机并使用简单精炼的语句进行记录。

通过这一次校本教研，科学教研组的三位老师对实验活动记录有了更加深刻的认识。教师应当在新《科学课程标准》的指导下，更新自己科学教学观念，不断探究活动记录的指导策略，让记录真实发生，让思维合乎科学。