【励进幕小】《励进百分·止于至善》第二季·寒假阅读防“疫”战·第2期——让学生爱上汉字

本期分享人

南京市幕府山庄小学     张成

南京市幕府山庄小学始建于2000年，是一所年轻而富有活力的省实验小学。毗邻浩荡大江，背倚苍郁秀山。学校践行行知教育思想，坚持“立德树人 五育并举 励学敏行 全面发展”的办学宗旨，确立了“励进”教育特色，提出了“教学生一生有用的东西，给童年留下温暖的记忆”的办学主张，明晰了“用思想引领发展；用文化浸润校园；用精神凝聚力量；用智慧成就品质”的办学路径，坚守儿童立场，追求教育本真，积极倡导人人都做“励进小先生”，“每天进步一点点”，促进学生全面而富有个性的发展。       2018年10月18日，幕府山庄小学青年教师“励进百分”俱乐部正式成立。目前，俱乐部共34位成员。俱乐部的活动宗旨是提高青年教师师德修养；提高教师专业化水平；丰富青年教师业余文化生活。俱乐部活动形式是“励进百分论坛”，每两周开展一次活动，每次活动时间100分钟。活动目标是“百分百！”，活动追求是“向上，至美！”，俱乐部口号是“动起来，有你有我更精彩！”。

本季我们将分享这个特殊寒假里的阅读防“疫”战的故事。

2020年的寒假是一个特殊的假期，全国人民众志成城，共同战“疫”。根据省市区要求，学校决定延迟开学。虽然开学延时了，但是我校的青年教师们仍然每天坚持阅读，让阅读成为一种习惯！

本期我和大家分享的是《汉字学与小学识字教学》这本书。

学生在识字过程中经常出现的错误让我们产生了一个疑问：究竟为何识字？《语文课程标准》明确指出要从“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度确定教学目标。“识字与写字”目标的全面性，不仅能使学生认识大量的汉字，为阅读和习作奠定基础，而且培养学生主动识字的兴趣和习惯，体现工具性和人文性的统一。        然而，识字常常只是为了阅读，识字教学只关注要求认识的3000个左右的常用汉字，文字只凸显出它的工具特性。        作为语文教学有机整体的组成部分，识字教学不应只关注“量”，更应有其“质”的要求。通过认识这些要求“会认”的字，帮助学生逐步感悟汉字构形系统的规律。例如，在学习了“妈”“姐”“奶”“妹”等字之后，学生逐渐体会“女”字旁在这些表示女性亲属称谓的字中所起的作用。        小学阶段的识字教学目标不是单项的，孤立的，片面的，可以概括为以下几点：第一，喜欢汉字，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。第二，做到读准字音，认清字形，理解字义。第三，培养、形成学生的独立识字能力。第四，在识字、写字的过程中体会中华民族的汉字文化。

教师在识字教学中也暴露出一些问题。要进行识字教学，首先应该对汉字的特点和规律有较为清晰的认识。但现实中，一些教师为了实现教学的趣味性，把注意力放在教学游戏的设计、识字情境的创设方面，却忽视了对汉字本身的挖掘，使汉字教学流于形式，外表热闹，缺乏内涵。        目前，字理识字教学的方法运用普遍，但在理解上还存在偏差。常见的现象是将构意作实义。构意是汉字形体构造中体现出来的造字意图。实义，就是我们通常说的字义，是字进入语境之后表达思想的意义。构意和实义在有一些字里是统一的。比如“江、河、湖、海”从“水”，它们都是水流或水域。“梅、柳、松、枫”都从“木”，属于木本植物。但也有些汉字构意与字义并不一致，如“解”的构意是“用刀解剖一头牛”，学生用该字的实义组词“解放”“解题”“解脱”等，就不能与构意联系在一起。

有人说，汉字，几乎是能够完整传承中华传统文化的唯一形态。作为小学语文教师则承担了文字启蒙的任务，必须要了解汉字文化知识并正确地、适度地传达它。

嘉宾点评台

识字是阅读和写作的基础，识字教学是低年级语文教学的重要内容。如何提高识字教学的效率，激发学生对汉字的兴趣，一直是老师们关注的热点。张成老师推荐的这本《汉字学和小学识字教学》，从汉字的基本常识，常见部首的表意功用以及基本字的解读，识字教学“教什么”和“怎样教”的问题等方面，具体阐述了汉字与识字教学的关系。阅读这本书，我们不仅能够获得识字教学必要的理论支撑，又能够利用汉字学指导学生识字，使识字教学富科学性、趣味性。我觉得这是一本值得一读的好书。                           ——本期点评嘉宾：王玉玫

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